Fin de curso

Agradezco a todos su interés, entusiasmo y participación durante este cuatrimestre. Ha sido un placer conocerlos y convivir con ustedes.

Les comento que dentro de dos semanas borraré los contenidos de este blog, con el objetivo de reciclarlo y usarlo con otro grupo. Si desean descargar información, por favor háganlo ahora.

Muchas gracias, estamos en contacto.

un abrazo

Blanca Estela Ortiz Oscoy

TEORÍA DEL COLOR Y CROMOTERAPIA

Espero les guste este punto de vista sobre el uso del color:
El color es el resultado de la interacción entre la materia, la luz y nuestros órganos sensoriales. Técnicamente el color es la parte de la radiación electromagnética, visible al ojo humano. Para profesores de Física de Pakistan (Yousuf, Raza) el efecto terapéutico del color reside en los campos energéticos que se relacionan con la física y química celular. Actualmente la ciencia de la cromoterapia se basa en la acción de la luz sobre la glándula pineal, donde inhibe o estimula la secreción de hormonas y neurotransmisores. Hay efectos demostrados sobre la presión arterial, las frecuencias cardiaca y respiratoria, y la actividad eléctrica del cerebro. Los colores cálidos son estimulantes y ayudan a personas con depresiones reactivas, los colores fríos son relajantes y ayudan a personas con ansiedad o hipertensión. Un tratamiento con luz blanca ayuda para el trastorno afectivo estacional, común en países nórdicos, también sirve para la anorexia, bulimia nerviosa, insomnio y drogodependencias. La luz azul sirve para tratar la ictericia neonatal que descompone la bilirrubina, sustancia que en grandes cantidades daña al cerebro. La luz roja sirve para el estreñimiento y la cicatrización de heridas, la NASA la estudia para mejorar la masa muscular de los astronautas. La luz rosada es calmante rápido y se usa para apaciguar la agresión de prisioneros. La luz amarilla induce a la violencia pero es también estimulante intelectual para el trabajo creativo.
http://www.larevistaintegral.com/1155/colores-que-dan-salud.html

Estrategias de enseñanza aprendizaje

Hola profesora y compañeros, una ilustración expresiva que genera la posibilidad de análisis, estrategia que permite la reflexión sobre el hacer, el saber hacer y el ser del maestro.
Elena

Proceso del Mobbing

Hola compañer@s, me interesó mucho el tema del Mobbing, así que les dejo información que me pareció muy ilustrativa.

El terror psicológico o mobbing en la vida laboral implica una comunicación hostil e inmoral, que es dirigida de manera sistemática por uno o unos cuantos individuos principalmente hacia un individuo. Estas acciones ocurren con mucha frecuencia (definición estadística: al menos una vez a la semana) y durante un largo periodo (definición estadística: al menos seis meses de duración).

Efectos del Mobbing.

1. Sobre las posibilidades de las víctimas para comunicarse adecuadamente (la administración no le da ninguna posibilidad para comunicarse; la víctima es silenciada; existen ataques verbales en relación con las tareas; amenazas verbales; actividades verbales para rechazarlo; etc.).
2. Sobre las posibilidades de las víctimas para mantener contactos sociales (los colegas no hablan más o incluso la víctima tiene prohibido hacerlo por la administración; está aislado en una habitación muy lejos de otros; se le “hace el vacío”; etc.).
3. Sobre las posibilidades de las víctimas para mantener su reputación personal (chismes ; otros lo ridiculizan; otros se burlan de su discapacidad, o la manera en que se mueve o habla; etc.).
4. Sobre la situación laboral de las víctimas (no recibe ninguna tarea en absoluto; le proporcionan tareas sin sentido; etc.).
5. Sobre la salud física de las víctimas (le dan tareas peligrosas; otros lo amenazan físicamente o usted es atacado físicamente; usted es hostigado sexualmente en forma activa;

El curso del mobbing cambia su carácter con el tiempo igual que cambia el entorno social. Se han descrito 4 pasos en este proceso del Mobbing.

1. Incidentes Críticos. El mobbing puede ser visto como un conflicto intensificado. No se sabe mucho acerca de lo que conduce al desarrollo de un conflicto hacia una situación de acoso psicológico. Hipotéticamente, la primera fase de acoso psicológico (la cual, para ser exactos, ¡no es mobbing todavía!) puede ser muy corta.
2. Mobbing y Estigmatización. Las actividades de acoso psicológico pueden contener un amplio número de comportamientos que, en la interacción normal, no son necesariamente indicativos de agresión o expulsión. Sin embargo, ser sometido a estos comportamientos frecuentemente y durante un largo tiempo pueden cambiar su contexto y pueden ser utilizados para estigmatizar a la persona en cuestión. En realidad, todos los comportamientos observados, tienen el común denominador de estar basados en la intención de “meterse con una persona” o castigarlo(a). Por lo tanto, la manipulación agresiva es la característica principal de estos sucesos.
3. Administración de Personal. Cuando la administración interviene, el caso se convierte oficialmente en “un caso”. Debido a la estigmatización previa, es muy fácil juzgar mal la situación como culpa de la persona sometida. La administración tiende a aceptar y asumir los prejuicios producidos durante las etapas anteriores. Esto con mucha frecuencia parece ocasionar el deseo de hacer algo para “deshacerse del mal”, es decir la víctima. En esta fase la víctima finalmente queda marcada/estigmatizada.

4. Expulsión. Por lo que a la situación de acoso psicológico en el lugar de trabajo se refiere, los efectos sociales de la expulsión de las personas de la vida laboral mucho antes de la jubilación son bien conocidos. Esta situación es probablemente responsable del desarrollo de enfermedades graves que provocan que la víctima busque ayuda médica o psicológica.

Tania de Parres

Fuente: http://www.psiquiatria.tv/bibliopsiquis/bitstream/10401/511/1/El%20Contenido%20y%20Desarrollo%20del%20Mobbing%20en%20el%20Trabajo.pdf

¿Significativo o Memorístico?

Hola a todos,

Estas son algunas de las ventajas del Aprendizaje Significativo sobre el Aprendizaje Memorístico:

• Produce una retención más duradera de la información modificando la estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar claramente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos contenidos.
• La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.
• Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
• Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como éstos se organizan en la estructura cognitiva).

Desafortunadamente y a pesar de estas ventajas, muchos alumnos prefieren aprender en forma memorística, convencidos por triste experiencia que frecuentemente los profesores evalúan el aprendizaje mediante instrumentos que no comprometen otra competencia que el recuerdo de información, sin verificar su comprensión. Es útil mencionar que los tipos de aprendizaje memorístico y significativo son los extremos de un continuo en el que ambos coexisten en mayor o menor grado y en la realidad no podemos hacerlos excluyentes. Muchas veces aprendemos algo en forma memorista y tiempo después, gracias a una lectura o una explicación, aquello cobra significado para nosotros; o lo contrario, podemos comprender en términos generales el significado de un concepto, pero no somos capaces de recordar su definición o su clasificación.

Espero lo encuentren util para su práctica docente. Saludos, Alma Sancliment

Bibliografía:
Dávila, S. (2000) El aprendizaje significativo - Esa extraña expresión (utilizada por todos y comprendida por pocos). Contexto Educativo. Disponible: http://contexto-educativo.com.ar/2000/7/nota-08.htm

Evaluar competencias

En relación al tema de competencias el ponente diserta sobre lo que son y cómo pueden ser evaluadas en un ámbito educativo. Aún cuando se abordo este tema en el mundo empresarial, resulta enriquecedor fortalecer el dominio de estos conceptos requeridos en el quehacer diario, pues es una demanda generalizada por parte de autoridades en la materia la planificación por competencias.

El autor tiene diversos videos sobre este tópico en los que habla de las tres áreas que revisamos; conocer, saber hacer y saber ser, de una forma muy particular, tal vez esto nos apoye para planificar por competencias.

Ma. Elena

Esquemas motivacionales

Dentro del tema de las siete dimensiones del clima organizacional encontramos la dimensión que hace referencia a la motivación, en el ambiente educativo muchos son los actores en quien recae esta responsabilidad; las autoridades educativas deben, por ejemplo, generar un ambiente motivacional para desarrollar ciertas actividades por parte de los profesores: participación en concursos, en actividades con la comunidad, en la relación armónica con padres de familia.

En el caso específico del profesor frente a grupo debe también crear un clima de aula que en principio sea atractivo y atraiga la atención del alumno, aún cuando cada vez es más difícil lograr ésta encomienda necesaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la ilustración permite observar los mecanismos de los que hechamos mano para interesar a nuestros alumnos y lograr su atención.

Ma. Elena Sánchez González